Grande vilã em vestibulares, Enem e concursos, a interpretação de texto revela outra face mais terrível: a alfabetização sem o letramento. Ler e interpretar um texto envolve muito mais que conhecimento gramatical; envolve a necessidade de interagir com a leitura e a escrita no âmbito social.

 Em pleno século 21 encontramos uma sociedade composta de fractais de informações, semeados no vasto universo da Web. De utopia a realidade, essa sociedade transmudou-se em várias etapas, até atingir o estágio atual. Segundo Agudo Guevara( 2000),seria melhor referir-se no plural a sociedade da informação.

Essa fragmentação deveu-se a diversos fatores, desde desenvolvimento tecnológico a condições econômicas das sociedades. Sabemos que cada sociedade desenvolveu sua rede de informações diferente das outra. Vejamos um exemplo: uma sociedade de alto avanço tecnológico desenvolveu suas tecnologias da informação de forma muito mais abrangente e permissiva socialmente do que uma sociedade com relativo atraso tecnológico. Entra também nesta conta outros fatores como desenvolvimento social, acesso à tecnologia, condições econômicas.

Neste ponto, deve-se ressaltar que temos exceções. Países em desenvolvimento que conseguiram um salto tecnológico sem necessariamente estarem atrelados à economia. Vide exemplo dos Tigres Asiáticos, que usaram a tecnologia como trampolim de suas economias.

Sabemos que toda atividade humana tem como parte integrante a informação, como atividade individual ou coletiva. E hoje temos acesso a uma vasta gama de informações. Sejam elas úteis ou não. A Web nos propicia a liberdade quase irrestrita de acessar informações de todos os tipos. Somos, na verdade, bombardeados diariamente por informações. Neste ponto, deve-se levar em conta a preocupação de alguns autores como Leal (1996). No texto de Werthein (2000) essa linha de pensamento nos diz quais são "... os desafios éticos da sociedade da informação em termos de uma múltipla perda: perda de qualificação, associada à automação, e desemprego; de comunicação interpessoal e grupal, transformada pelas novas tecnologias ou mesmo destruída por elas; de privacidade, pela invasão de nosso espaço individual e efeitos da violência visual e poluição acústica; de controle sobre a vida pessoal e o mundo circulante; e do sentido de identidade, associado a profunda intimidação pela crescente complexidade tecnológica".

E esses talvez sejam os maiores desafios das sociedades da informação. Como controlar tudo isso? Como separar o joio do trigo nesse mar de informações?

Nesse ponto, chegamos à questão do letramento digital. Mas, o que significa letramento digital? Se antes nos preocupávamos tão somente com o simples letramento, hoje devemos também nos preocupar com o letramento digital. Segundo Antônio Carlos Xavier, doutor em Linguística e professor na UFPE, em seu artigo Letramento Digital e Ensino, "letramento digital implica realizar práticas de leitura e escrita diferentes das formas tradicionais de letramento e alfabetização". Devemos dominar o uso dos meios digitais para melhor compreendê-los. Conhecendo-os, podemos usufruir de todo o seu potencial e nele nos expressarmos de melhor forma. Ao abrirmos um site, por exemplo, devemos saber usá-lo para que obtenhamos melhor aproveitamento de seu conteúdo. E esse conhecimento se extende às plataformas utilizadas.

Sendo assim, cabe às escolas o papel de ensinamento digital?

Muitas escolas já utilizam os objetos de aprendizagem virtuais em seu cotidiano. Quem nunca fez uma apresentação de trabalho feito do PowerPoint? Esse é um tipo de objeto de aprendeizagem virtual. Segundo Beck, apud Wiley (2002, p. 1) "qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao ensino" caracteiza-se como objeto de aprendizagem virtual. Ele nos diz ainda que " a principal ideia dos Objetos de Aprendizado é quebrar o conteúdo educacional em diferentes ambientes de aprendizagem, em um espírito de programação orientada a objetos". E onde melhor senão nas escolas para se quebrar esse conteúdo?

Hoje temos aulas on-line, chats, utilização de mídias sociais sendo usados como objetos de aprendizagem virtual. Com o avanço da tecnologia mediada pelo letramento digital crescente, torna-se imprescindível a adaptação do aprendizado nas escolas ao uso desses objetos virtuais.

Conclui-se, assim, que as escolas têm papel de extrema importância no uso dos objetos de aprendizagem virtual, gerando maior disseminação da informação nas sociedades com o uso adequado do letramento digital.

Referências bibliográficas:

WERTHEIN, Jorge. A sociedade da informação e seus desafios. In: Ci. Inf., Brasília, v. 29, n. 2, p. 71-77, maio/ ago. 2000.

 XAVIER, Antonio C. S. Letramento digital e ensino. UFPE.

JUNIOR, Wagner Antonio; BARROS, Daniela Melaré Vieira. Objetos de aprendizagem virtuais: material didático para a educação básica. UNESP. 2005.

AGUDO GUEVARA, Alvaro. Etica em la Sociedad de la Informacion: reflexiones desde America Latina. In: SEMINARIO INFOETICA, 2000,Rio de Janeiro. [s. l. : s. n., 2000?].